Educacion Especial

Educacion Especial:

Antecedentes

Este terminó ha sido utilizado por los médicos como instrumento de detección del estado de un paciente. Este término se empieza a escuchar con algunos autores tales como:   Itard (1775-1838), E.Seguin (1812-1883), Fisher (1867-1947). Existen otros que realizaron importantes aportaciones tales como el fisiólogo inglés Francis Galton (1822-1911) El psicólogo francés Alfred Binet (1857-1911 El psicólogo norteamericano James McKeen Cattell (1860-1944)

De estos personajes destaca Binet quien elaboró el primer test, para identificar a los alumnos más sobresalientes; uno de sus seguidores fue Lewis Terman quien introdujo el termino de coeficiente intelectual.

A partir de los años 70 se empiezan a integrar las teorías cognitivas, se inicia a analizar las cuestiones ambientales, y de como el sujeto está inmerso en ellas.

Meyers hace una importante colaboración al diagnóstico, él plantea que el diagnóstico debe considerar el aspecto cognitivo como una función de desarrollo, que es resultado de la interacción del sujeto con el ambiente; debe realizarse en relación al ambiente y en diversas situaciones; además que el diagnóstico debe implicar una participación activa entre el examinador y el examinado y además el diagnóstico deberá continuar con un tratamiento. En la década de los 90´se introduce el termino de diagnóstico educativo.

DEFINICIÓN DE DIAGNOSTICO 

De estos personajes destaca Binet quien elaboró el primer test, para identificar a los alumnos más sobresalientes; uno de sus seguidores fue Lewis Terman quien introdujo el termino de coeficiente intelectual.

A partir de los años 70 se empiezan a integrar las teorías cognitivas, se inicia a analizar las cuestiones ambientales, y de como el sujeto está inmerso en ellas.

Meyers hace una importante colaboración al diagnóstico, él plantea que el diagnóstico debe considerar el aspecto cognitivo como una función de desarrollo, que es resultado de la interacción del sujeto con el ambiente; debe realizarse en relación al ambiente y en diversas situaciones; además que el diagnóstico debe implicar una participación activa entre el examinador y el examinado y además el diagnóstico deberá continuar con un tratamiento. En la década de los 90´se introduce el termino de diagnóstico educativo. “Es el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas y de situaciones susceptibles de modificación, cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir”

(Gómez, 2007) refiere que es el instrumento que sirve para conocer las condiciones sobre el tema en cuestión.

 

DEFINICION DE DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO

Meyers hace una importante colaboración al diagnóstico, él plantea que el diagnóstico debe considerar el aspecto cognitivo como una función de desarrollo, que es resultado de la interacción del sujeto con el ambiente; debe realizarse en relación al ambiente y en diversas situaciones; además que el diagnóstico debe implicar una participación activa entre el examinador y el examinado y además el diagnóstico deberá continuar con un tratamiento. En la década de los 90´se introduce el termino de diagnóstico educativo. “Es el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas y de situaciones susceptibles de modificación, cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir”

(Gómez, 2007) refiere que es el instrumento que sirve para conocer las condiciones sobre el tema en cuestión. El diagnóstico psicopedagógico es

un proceso a través del cual se trata de describir, clasificar, predecir

y, en su caso, explicar el comportamiento de un alumno en el contexto Escolar. 

·  El diagnóstico psicopedagógico tiene una función diferente según los objetivos o fines que persiga. 

 

OBJETIVOS FUNDAMENTALES DEL PROCESESO

1- Comprobar el progreso del alumno hacia las metas educativas establecidas previamente en el ámbito cognoscitivo, afectivo y psicomotor.

2-   Identificar los factores de la situación de enseñanza-aprendizaje que puedan interferir el optimo desarrollo individual.

3- Adecuar la situación de enseñanza-aprendizaje a las características y necesidades de cada alumno con el fin de asegurar su desarrollo continuo y de ayudarle a superar las dificultades y/o retrasos.

 

•    FUNCIONES PRINCIPALES:

Función preventiva y predictiva.-

SAveriguar las causas personales o ambientales.

Función de identificación del problema y de su gravedad.

 Proponer pautas para la intervención, de acurdo con las necesidades detectadas.

rsonales o ambientales.

Función orientadora.

Función correctiva. Reorganizar la situación actual, mediante la aplicación de la intervención

 

•      La finalidad del diagnóstico es la intervención (preventiva o correctiva). Es decir, el diagnóstico trata de facilitar la toma de decisiones sobre las actuaciones educativas mas pertinentes al objeto de desarrollar al máximo las capacidades de la persona diagnosticada

 

 DIMENSIONES, AMBITOS Y AREAS DE ACTUACION

 centrarse en el alumno y en sus características personales, es necesario tener en cuenta, el contexto educativo y social en el que esta inmerso el alumno (familia, escuela y comunidad). Factores como las relaciones familiares, los profesores o el entorno social pueden estar influyendo en el rendimiento del alumno.

Tipos de diagnóstico

Diagnóstico general 

Este tipo de diagnostico se realiza con la finalidad de conocer la situación del grupo en general y para ello se realizan test exámenes u otros.

Diagnóstico analítico

Permite al educador conocer la situación de toda la clase o de aquellos casos individuales que le interesen en relación con algún aspecto de la educación y, asimismo con la finalidad de ver en qué medida se consiguen los objetivos señalados.

Diagnóstico individual o diferencial 

Desarrollo intelectual, aprendizaje, madurez escolar, capacidad de trabajo, normas de comportamiento, habilidades de trabajo, desarrollo biológico.

  

Diagnóstico global .

Este tipo de diagnostico se utiliza en educación preescolar, este diagnostico se ocupa delas distintas facetas que configuran la personalidad del niño, en ella se incluye los siguientes elementos:

•      El médico-biológico: en este apartado se deben conocer cuestiones como: talla, peso, enfermedades, es decir todo aquello relacionado a su desarrollo y crecimiento.

•      Plano psicológico: trata de dar a conocer los aspectos básicos de la personalidad ,el equilibrio emocional, nivel de socialización, ausencia o presencia de problemas emocionales, las destrezas de desarrollo madurativas básicas, todo lo relacionado al comportamiento del niño.

•      Plano socio-ambiental: la procedencia étnica geográfica, además las características de la familia a la que pertenece, la estructura familiar, pautas y actitudes educativas entre otras.

•      Plano educativo: hace énfasis del proceso cognitivo del alumno. y del los aprendizajes alcanzados hasta en esos momentos.

 

Diagnóstico Grupal.

Se orienta a la problemática que pudiera encontrarse en un grupo, se estudian las características colectivas.

Diagnóstico Específico.

Trata algún problema específico como lenguaje, auditivo, visual, motriz

Para llevar a cabo un diagnostico se puede iniciar respondiendo a los siguientes planteamientos

 

Métodos y técnicas de ejecución del diagnóstico.

¿Qué? Responde al problema.

¿Quiénes? Se refiere a los protagonistas del diagnóstico.

¿Dónde? Es la delimitación del espacio físico en el que se desarrollaran las actividades diagnósticas.

¿Cuándo? Es el tiempo necesario para llevar a cabo el diagnostico, que es expresado en un cronograma.

¿Cómo? Corresponde a los aspectos técnico- metodológicos.

¿con que? Son los instrumentos por medio de los cuales se recolectará, procesará y presentará la información obtenida.

 

Para realizar un diagnóstico se puede seguir los siguientes lineamientos

1- Recolección de datos mediante el uso de las siguientes herramientas

·  Metodología de casos. 

·  Test.

·  Cuestionarios.

·  Entrevistas (clínicas, familiares).

·  La observación.

    https://sites.google.com/site/psicopedagogiawaleska/-que-son-las-dificultades-de-aprendizaje/test

 

   Test Detroit

 

     CONCLUSIONES

     Con todo lo anterior puedo concluir que el diagnostico es un elemento importante para el desarrollo de las actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque marca las pautas sobre el desarrollo de las actividades, por que muestra las condiciones del aula y sobre todo de los alumnos, un diagnostico es la puerta de enlace para conocer las aptitudes y deficiencias de los alumnos, y permite visualizar las estrategias, que pueden llevarse a cabo para optimizar la adquisición de conocimientos y sobre todo guiar la práctica, y de ese modo no caminar a ciegas.